¿Quién dijo "nuevo"? Innovar en educación
Continuación
Mercedes Laguna
Mercedes Laguna
Hoy nos guía en el conocimiento de Francisco Giner de los Ríos, y en su modo de educar, Antonio Machado, el poeta, el ensayista y el alumno.
Antonio Machado habla de Giner de los Ríos, y define, de forma directa y con lenguaje delicadamente poético, las claves de la enseñanza.
Antonio Machado escribe sobre F. Giner de los Ríos
 http://www.realidadyficcion.eu/Lengua_literatura/ILE/Machado_Giner_Ríos.pdf |
En 1881 Giner de los Ríos se hace cargo de la dirección de la Institución, comenzando un periodo centrado en la investigación de nuevos procedimientos de enseñanza. El resultado es revolucionario. Su "método de aprendizaje intuitivo" precursor de los basados en el aprendizaje significativo) inicia en nuestro país un cambio profundo en los anticuados sistemas pedagógicos, introduciendo la enseñanza de la ciencia desde las clases más elementales.
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La competencia comunicativa en el BachilleratoMercedes Laguna González
Editorial Natívola
Granada, 2010
Materiales de 1º de Bachillerato para el trabajo en el aula de LenguaIntroducción (comienzo)
Éste no es un libro de texto al uso: el lector tiene en las manos un libro de textos, hipertextos y contextos que se conectan entre sí a manera de vínculos establecidos por el usuario, con su red interna de conexiones culturales y científicas -como la tradición que escucha, lee y comprende, desde hace siglos-. El recorrido se ha de hacer a través de la herramienta capital de la capacidad de aprendizaje. Es el objetivo de estos materiales: ayudar a establecer conexiones entre las palabras, los textos, los lugares y los tiempos; invitar al aprendiz a organizarse y a utilizar los recursos de su propias habilidades para aprender. Un libro para leer y crear textos.
Por eso no es fijo, definitivo ni completo. Se completa con otros libros (de texto y de bibliotecas), con otras herramientas (digitales y de escritorio no virtual) y se actualiza en el ámbito concreto en el que se lleva a la práctica, especialmente cobra utilidad cuando se crean los contextos adecuados que favorecen la adquisición de la madurez humana e intelectual.
Estamos convencidos de la necesidad de contextualización: es imprescindible adecuar el currículo a nuestro centro concreto, al curso concreto y sus alumnos y alumnas. Pero, a la vez, es necesario crear contextos privilegiados de aprendizaje, "preparar y garantizar las condiciones, situaciones y actividades que abren continuas oportunidades para que los estudiantes puedan aprender lo que se considera valioso".
Son materiales que sirven como mangos de herramientas: sólo son eficaces si la persona que los maneja los considera temporalmente como una extensión de su propio brazo-método de aprendizaje. De ahí la conveniencia de usarlos como complemento del libro de texto o de los instrumentos que proporciona o indica el profesor. Son una guía para usar las bibliotecas del mundo o un método abierto para considerar el mundo entero como una biblioteca, desde los museos a los laboratorios, desde los libros catalogados y prestados hasta la encantadora búsqueda de textos e información en Internet (Circe y los cantos de las sirenas facilitando la vida hasta el límite de olvidos inexcusables).
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Herramientas 2.0 y Herramientas para aprender a aprender
Durante el mes de abril, los coordinadores del Proyecto Bilingüe, del Proyecto TIC y del Plan de Lectura y Biblioteca de mi centro estuvimos en El Parque de las Ciencias de Granada para participar en un evento organizado por la Consejería de Educación sobre Nuevas tecnologías y Plurilingüismo: "Nuestra educación innova con Europa". Llevábamos los materiales que habíamos elaborado para el trabajo en el aula: vídeos, páginas web, programas de radio, presentaciones, materiales impresos, etc. Los visitantes, casi todos profesores y profesoras, venían al stand y conversaban con nosotros, sobre todo querían que les habláramos de las experiencias concretas, de las dificultades reales y de cómo resolverlas.
Uno de estos visitantes se acercó al expositor y me preguntó "qué herramientas" utilizaba. Yo comencé a explicarle todos los recursos de los que me servía para intentar mejorar mi enseñanza y el aprendizaje de mis alumnos; me escuchaba con impaciencia, por fin, sacó un folleto de su bolsillo, me mostró unos cuantos iconos de recursos de la web 2.0 y dijo "yo me refiero a esto, a herramientas de verdad". Quise explicarle que la palabra "herramientas" engloba también las que los estudiantes tienen que saber manejar para lograr ser sujetos activos de su propio aprendizaje, y que, desde luego, el término también incluye todos los recursos que utilizamos como docentes para poner en práctica una metodología adecuada y eficaz. Me salvó de las muestras cada vez más evidentes de escepticismo y falta de escucha, mi compañera Elisa, que vino en mi ayuda mostrando la página web en donde ella, como coordinadora, mostraba el amplio y variado número de herramientas 2.0 que utiliza. Entonces se puso a intentar convencerla de la necesidad de escoger un paquete global en lugar de otro.
En la próxima entrada os hablaré de las herramientas para aprender a aprender, según yo las entiendo y las utilizo. Ahora recuerdo la pregunta que me hizo la periodista en la entrevista del Granada hoy sobre "¿qué herramientas utilizo?" y mi respuesta. Quizá aquí un sector de los lectores estaría esperando que disertara sobre las H 2.0. Por cierto, antes de despedirme en esta entrada, quiero decir que, en realidad, las herramientas de la web 2.0 no son gratuitas, porque se mantienen con publicidad y el coste en términos de valores y de hábitos para nuestros alumnos debería ser tenido en cuenta.
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Comentarios
Ismael Suárez dijo:
Ismael Suárez dijo:
Es muy buena esta anécdota, y representativa de lo que es el mundo actual, lamentablemente. "Herramientas" se refiere a algo "material", aunque sea un programa informático, sin que quepan las "herramientas conceptuales", sean ideas, estrategias o enfoques...
Al final solamente interesa vender algo, un producto, no crear nuevas y mejores maneras de enseñar, que debería ser el objetivo esencial.
"Crear nuevas y mejores maneras de hacer algo", me gusta esa idea "herramienta conceptual".
Mercedes Laguna dijo:
Así nació el lenguaje, cuando, al intentar relacionarnos con el entorno, en donde había otros seres como nosotros, también necesitados de comunicación, comenzamos a crear una nueva forma para relacionarnos.
Sigamos creando, con empeño, nuevas y mejores maneras de hacer lo que tenemos entre manos.
Muchas gracias, Ismael, por tus palabras, tan llenas de ideas procedimentales.
Al final solamente interesa vender algo, un producto, no crear nuevas y mejores maneras de enseñar, que debería ser el objetivo esencial.
"Crear nuevas y mejores maneras de hacer algo", me gusta esa idea "herramienta conceptual".
Mercedes Laguna dijo:
Así nació el lenguaje, cuando, al intentar relacionarnos con el entorno, en donde había otros seres como nosotros, también necesitados de comunicación, comenzamos a crear una nueva forma para relacionarnos.
Sigamos creando, con empeño, nuevas y mejores maneras de hacer lo que tenemos entre manos.
Muchas gracias, Ismael, por tus palabras, tan llenas de ideas procedimentales.
