tag:blogger.com,1999:blog-86094070965024472652024-03-13T10:39:18.432-07:00La Ínsula creadaPara hablar de lectura, escritura, educaciónMercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.comBlogger27125tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-30004472878608873072016-05-18T21:48:00.001-07:002016-05-18T21:51:57.835-07:00Los alumnos del Jiménez Montoya en la Universidad<!--[if !mso]>
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<h3>
<span style="color: #660000;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 16.0pt;">Alumnos de
Bachillerato como profesionales de la comunicación</span></b></span></h3>
<h2>
</h2>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-DJ25gNa8Ov8/Vz1FTtbMjFI/AAAAAAAABCM/Szm-XARQITkAPPJIXW97NHEWsaQamnqiQCLcB/s1600/Miguel_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://1.bp.blogspot.com/-DJ25gNa8Ov8/Vz1FTtbMjFI/AAAAAAAABCM/Szm-XARQITkAPPJIXW97NHEWsaQamnqiQCLcB/s320/Miguel_1.jpg" width="320" /></a></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Alumnos de
Ciencias de 1º de Bachillerato del Jiménez Montoya de Baza presentan </span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">de manera
profunda y rigurosa -también emocionada- </span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">su lectura
de la novela <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Cumbres Borrascosas</i>,</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-size: 10.0pt; line-height: 107%;">exponiendo como agentes de su propio aprendizaje</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 9.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Crónica de una ponencia en las Jornadas Crea Innova Educa</span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-size: 9.0pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">(Fruto del trabajo en el aula)</span></div>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
Los alumnos de Bachillerato del
Instituto de Enseñanza Secundaria <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">P.
Jiménez Montoya de Baza</b> participaron el día 13 de mayo en las Jornadas de
Educación <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Crea Innova Educa</b>,
organizadas por la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada y por la
Delegación de Educación. Doce alumnos, en representación de su curso, 1º de
Bachillerato A, y del resto de los cursos del centro, presentaron el fruto de
su trabajo -individual y en equipo- elaborado en el marco del Proyecto “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Leer a los clásicos</b>”, integrado dentro
del Programa de la Consejería de Educación, Clásicos Escolares.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
Las alumnas y alumnos de 1º de
Bachillerato del Jiménez Montoya presentaron de manera profunda y rigurosa
-también emocionada- su lectura de la novela <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Cumbres Borrascosas</i>, exponiendo ante alumnos de Ciencias de la
Educación y ante profesores, de distintos niveles; actuaron como profesionales
que comunican y aprenden al mismo tiempo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
Se mostraron como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">expertos analistas de los personajes</b>.
“Una novela, decían, con un fuerte componente psicológico”. “La tarea de
preparar el perfil de los personajes, mediante un ensayo de tres páginas y utilizando
las redes sociales, nos urgió a introducirnos en la piel de los personajes, a
pensar y sentir como ellos pensaban y sentían”. Marina Bolívar coordinó a su
grupo, y, entre otras cosas, organizaron su comunicación on-line, mostrando los
perfiles “virtuales” de las gentes del condado de Yorkshire.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Ofrecieron su profundización en el tiempo y el espacio, el contexto
geográfico y cultural de la novela; la lectura de las cartas de los personajes
y la escritura de misivas dedicadas a otros entes de ficción, que cobran vida
en el siglo XXI. Discursos sobre discursos que se han creado a partir de la
lectura y la interpretación del texto de Emily Brontë. </div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
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</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Son <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">alumnos
del Bachillerato Tecnológico y de Ciencias de la Naturaleza que encuentran
artificial y poco adecuada la división de los estudios en “ciencias” y “letras”</b>
(Natalia Marín). “La ciencia necesita la creatividad para avanzar y la
sabiduría abierta de las humanidades. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Las
letras requieren el rigor de la ciencia, y en las matemáticas y la física hay
armonía, como en la música</b>”. Así lo explicaba Marina Bolívar después de
interpretar una conmovedora pieza musical de un compositor francés
contemporáneo, en “las galeradas” de la exposición.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/15-16/UDI/Cumbres/CreaInnovaEduca.htm" target="_blank"> Continúa leyendo la crónica...</a></div>
<h2 style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #002060; font-size: 14.0pt;">Ante
estudiantes y profesores, en las Jornadas Crea Innova Educa</span></b></h2>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
</div>
Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-7638355333887360602016-04-02T00:32:00.000-07:002016-04-07T05:21:22.983-07:00XXVI Premios Antonio Domínguez Ortiz. Tercer Premio, Mercedes Laguna<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #EEECE1; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/15-16/Dominguez_Ortiz/Premio.htm" target="_blank"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-size: 14.0pt; font-variant: small-caps; line-height: 115%;">Leer, Pensar, Argumentar, Reconocer. Capacidades 3.0</span></b></a><span id="goog_422932823"></span><span id="goog_422932824"></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #DDD9C3; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 230; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-variant: small-caps;">Método para el desarrollo de las Capacidades Personales y
Profesionales en Educación.</span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/15-16/Dominguez_Ortiz/Premio.htm"><img alt="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/15-16/Dominguez_Ortiz/Premio.htm" border="0" height="360" src="https://4.bp.blogspot.com/-sQtccDOYGi8/Vv9zo8MOZ9I/AAAAAAAABBA/xPhC3dgkescvszZiSimevlC5ShVKJsS4Q/s640/IMG-20160401-WA0022%2B%25283%2529.jpg" width="640" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
El día 31 de marzo en el Paraninfo de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla</div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/premiosconcursos/contenido/premios-joaquin-guichot-y-a-dominguez-ortiz-xxvi-edicion-curso-2013-2014#.Vv4PGc4TaLc.twitter" target="_blank">En Averroes. Enlace</a><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/d5LRZ-F0Shc/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/d5LRZ-F0Shc?feature=player_embedded" width="320"></iframe> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<img alt="http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es-an_2015111912_9132710/false" border="0" height="262" src="https://2.bp.blogspot.com/-BpyAYgeOhJ8/Vv95ZpOqmyI/AAAAAAAABBQ/tX7LpS6Rip8q69Op2m-TvWtK2w-X3phlg/s640/Proyecto.jpg" width="640" /><span id="goog_927423506"></span><a href="https://www.blogger.com/"></a><span id="goog_927423507"></span><a href="http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es-an_2015111912_9132710/false" target="_blank">En la plataforma Agrega. Trabajo publicado</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/premiosconcursos/contenido/premios-joaquin-guichot-y-a-dominguez-ortiz-xxvi-edicion-curso-2013-2014#.Vv4PGc4TaLc.twitter" target="_blank"><img alt="En Averroes. Enlace" border="0" height="261" src="https://4.bp.blogspot.com/-dZk-FSAvYVo/Vv96duj1_jI/AAAAAAAABBc/19cj-7e8HMUFihQLwxxp7ijMdk3hR_Ucg/s320/V%25C3%25ADdeo_imagen.jpg" width="320" /></a> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/premiosconcursos/contenido/premios-joaquin-guichot-y-a-dominguez-ortiz-xxvi-edicion-curso-2013-2014#.Vv4PGc4TaLc.twitter" target="_blank">En Averroes. El vídeo del Proyecto, (debajo de la presentación del Proyecto, en este enlace)</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/premiosconcursos/contenido/premios-joaquin-guichot-y-a-dominguez-ortiz-xxvi-edicion-curso-2013-2014#.Vv4PGc4TaLc.twitter" target="_blank"><img alt="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/premiosconcursos/contenido/premios-joaquin-guichot-y-a-dominguez-ortiz-xxvi-edicion-curso-2013-2014#.Vv4PGc4TaLc.twitter" border="0" height="320" src="https://2.bp.blogspot.com/-xi0cnyf6wRo/Vv98c4CvbAI/AAAAAAAABBo/xkrNY9bWHVkVVK63-VLUpsF8AbKt6MXWg/s320/Ce6HOO4W8AEYrva.jpg" width="240" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "cambria" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Tercer
Premio “Antonio Domínguez Ortiz” </span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "cambria" , "serif";">para el
Fomento de la Investigación y la Innovación educativa</span>,</b></span><br />
<span style="font-size: xx-small; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><b>otorgado
por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía,</b> </span><br />
<span style="font-size: xx-small; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> </span><span style="font-size: x-small;"><b>en
su XXVI edición de los Premios Joaquín Guichot y Antonio Domínguez Ortiz. </b></span></div>
<span style="font-size: x-small;">
</span>
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b><span style="color: #073763;">Concedido a Mercedes Laguna González</span></b></div>
<b><span style="color: #073763;">
</span></b><br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b><span style="color: #073763;"><span style="font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Profesora de Lengua y Literatura del IES Pedro Jiménez Montoya de Baza
(Granada)</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">
</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #EEECE1; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<a href="http://agrega.juntadeandalucia.es/visualizar/es/es-an_2015111912_9132710/false" target="_blank"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-size: 14.0pt; font-variant: small-caps; line-height: 115%;">Leer, Pensar, Argumentar, Reconocer. Capacidades 3.0</span></b></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #DDD9C3; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 230; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-variant: small-caps;">Método para el desarrollo de las Capacidades Personales y
Profesionales en Educación.</span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
</div>
Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-32354609593094867232015-06-26T23:54:00.002-07:002015-06-27T00:03:36.202-07:00Aprendizaje ético-cívico en entornos virtuales<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-D6vvT7yl-AA/VY5EaWwOpeI/AAAAAAAAAvk/2v1uGk8aYro/s1600/Portada.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="http://1.bp.blogspot.com/-D6vvT7yl-AA/VY5EaWwOpeI/AAAAAAAAAvk/2v1uGk8aYro/s400/Portada.jpg" width="275" /></a></div>
El 29 y 30 de septiembre de 2014 se celebró en la UNIR (Universidad Intenacional de la Rioja) un Simposio sobre Filosofía de la Educación, bajo el lema<br />
<b><span style="color: #660000;">"APRENDIZAJE ÉTICO-CÍVICO EN ENTORNOS VIRTUALES".</span></b><br />
<br />
Mercedes Laguna González presentó allí una ponencia cuyo título era <b><span style="color: #741b47;">"La mirada de los ojos del otro: la lección de la Literatura".</span></b><br />
<br />
A finales de este mes de junio de 2015 se han publicado las Actas del Congreso en e-book por la editorial Biblioteca on-line.<br />
<br />
<a href="https://books.google.es/books?id=cAbWCQAAQBAJ&pg=PT8&lpg=PT8&dq=%22APRENDIZAJE+%C3%89TICO-C%C3%8DVICO+EN+ENTORNOS+VIRTUALES%22.&source=bl&ots=mD0k2WG4NS&sig=0YkqfV3ejklgg8D3JaYcjGaZ1Vc&hl=es&sa=X&ei=g0aOVaqHAYP8UNaUgRg&ved=0CFEQ6AEwCA#v=onepage&q=%22APRENDIZAJE%20%C3%89TICO-C%C3%8DVICO%20EN%20ENTORNOS%20VIRTUALES%22.&f=false" target="_blank">Presentación en Google Books</a><br />
<br />
<a href="http://revistadepedagogia.org/actividades-pedagogicas/n%C2%BA-260-enero-abril-2015/resena-del-simposio-internacional-de-filosofia-de-la-educacion-aprendizaje-etico-civico-en-entornos-virtuales.html" target="_blank">Reseña del Simposio en la Revista de Pedagogía </a><br />
<br />
<a href="http://es.slideshare.net/eraser/programa-23914" target="_blank">Programa del Simposio</a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-SG9vRGMhHL8/VY5GBCskXEI/AAAAAAAAAv4/AC49HModY_g/s1600/Art%25C3%25ADculo_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="367" src="http://2.bp.blogspot.com/-SG9vRGMhHL8/VY5GBCskXEI/AAAAAAAAAv4/AC49HModY_g/s400/Art%25C3%25ADculo_1.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-WClnm9dipNM/VY5F6WwOFII/AAAAAAAAAvw/Hd90aUDdMTg/s1600/primera.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
<br />Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-4396430839939998102015-02-21T11:12:00.000-08:002015-02-23T09:47:39.953-08:00En la Revista Andalucía Educativa, un artículo de Mercedes Laguna: de la lectura al reconocimiento ético<div style="text-align: center;">
En la sección <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/comunidad-educativa/centros/ae-innova/-/noticia/detalle/leer-pensar-argumentar-reconocer-capacidades-3-0-metodo-para-el-desarrollo-de-las-capacidades-1" target="_blank"><b><span style="color: #660000;">AE Innova de la Revista Andalucía Educativa</span></b></a> se publicó el viernes, día 20 de febrero, un artículo de Mercedes Laguna en el que se comenta </div>
<div style="text-align: center;">
el <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/comunidad-educativa/centros/ae-innova/-/noticia/detalle/leer-pensar-argumentar-reconocer-capacidades-3-0-metodo-para-el-desarrollo-de-las-capacidades-1" target="_blank"><span style="color: #134f5c;"><b>Proyecto "Leer, Pensar, Argumentar, Reconocer. Capacidades 3.0"</b></span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-FU7dK7FIqy8/VOjX4JBUbKI/AAAAAAAAAcg/9PFCRKET8gc/s1600/Composici%C3%B3n_lectio_6.jpg" height="300" width="400" /><span style="color: red;"> </span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="color: red;"><a href="http://el Proyecto "Leer, Pensar, Argumentar, Reconocer. Capacidades 3.0"" target="_blank">Proyecto "Leer, Pensar, Argumentar, Reconocer. Capacidades 3.0"</a></span></span></div>
<br />Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-24571362939200096312014-12-02T22:45:00.000-08:002014-12-06T10:12:35.188-08:00Premio Antonio Domínguez Ortiz. Mercedes Laguna<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-theme-font: major-latin; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-hansi-theme-font: major-latin;">Tercer
Premio “Antonio Domínguez Ortiz” </span></b></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif";">para el
Fomento de la Investigación y la Innovación educativa</span>,</b></span><br />
<span style="font-size: xx-small; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><b>otorgado
por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía,</b> </span><br />
<span style="font-size: xx-small; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> </span><span style="font-size: x-small;"><b>en
su XXVI edición de los Premios Joaquín Guichot y Antonio Domínguez Ortiz. </b></span></div>
<span style="font-size: x-small;">
</span>
<br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b><span style="color: #073763;">Concedido a Mercedes Laguna González</span></b></div>
<b><span style="color: #073763;">
</span></b><br />
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<b><span style="color: #073763;"><span style="font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">Profesora de Lengua y Literatura del IES Pedro Jiménez Montoya de Baza
(Granada)</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">
</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly;">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" hspace="0" vspace="0">
<tbody>
<tr>
<td align="left" style="padding-bottom: 0cm; padding-left: 7.05pt; padding-right: 7.05pt; padding-top: 0cm;" valign="top"><div align="center" class="MsoNormal" style="background: #EEECE1; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-size: 14.0pt; font-variant: small-caps; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-themecolor: accent2; mso-themeshade: 128;">Leer, Pensar,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Argumentar, Reconocer.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Capacidades 3.0</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: #DDD9C3; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-background-themecolor: background2; mso-background-themeshade: 230; mso-element-anchor-horizontal: margin; mso-element-anchor-vertical: paragraph; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: center; mso-element-top: .05pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-variant: small-caps; mso-themecolor: accent2; mso-themeshade: 128;">Método para el desarrollo de las Capacidades Personales y
Profesionales en Educación.</span></b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-size: 12.0pt; font-variant: small-caps; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-themecolor: accent2; mso-themeshade: 128;">Un proyecto de
Investigación-Acción </span></b>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; font-size: 12.0pt; font-variant: small-caps; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-themecolor: accent2; mso-themeshade: 128;">en un Centro que es un
laboratorio de Enseñanza-Aprendizaje</span></b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-ToPf-tmsoMg/VIAGPvlBoaI/AAAAAAAAAU8/qbUWRBTfeLg/s1600/centro.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-ToPf-tmsoMg/VIAGPvlBoaI/AAAAAAAAAU8/qbUWRBTfeLg/s1600/centro.jpg" height="150" width="200" /></a></div>
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #632423; mso-themecolor: accent2; mso-themeshade: 128;"></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Es este <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">un proyecto de investigación-acción que ha
nacido y crecido sumergido en el laboratorio de enseñanza-aprendizaje en el que
se ha convertido el IES Pedro Jiménez Montoya de Baza a lo largo de los años,
gracias a la labor de sus docentes y a la formación recibida</b> y puesta en
práctica desde la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, desde el
Ministerio de Educación y desde el OAPEE. El Proyecto TIC, el Programa
Bilingüe, el Proyecto de Lectura y Biblioteca, el Proyecto COMBAS, para la
integración de las competencias básicas en el currículo, los Proyectos de
Formación en Centros sobre la Mejora de la competencia comunicativa y las
competencias básicas, el trabajo como centro piloto del OAPEE para la mejora de
la competencias lingüísticas y comunicativas, el Proyecto Lingüístico de
centro, el Programa Clásicos escolares, todos ellos han contribuido, junto con
el resto de esfuerzos que suponen y han supuesto la vida académica, de
formación, innovación e investigación del centro, el que la tierra estuviera
preparada, abonada, con la suficiente agua y los nutrientes esenciales para que
surgiera, como un brote entre otros, este <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-variant: small-caps;">Método para el desarrollo de las Capacidades
Personales y Profesionales en Educación</span></b><span style="font-variant: small-caps;">.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://2.bp.blogspot.com/-sNFUEJkI0Qw/VH6w5efM8tI/AAAAAAAAATo/O-k37vQ71ro/s1600/%C3%A1rbol.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-sNFUEJkI0Qw/VH6w5efM8tI/AAAAAAAAATo/O-k37vQ71ro/s1600/%C3%A1rbol.jpg" height="158" width="200" /></a></div>
Este método
necesita en primer lugar una raíz, que es su fundamento:<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> la implicación del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno. El profesor investigador contagia al alumno</b> el deseo de aprender lo
antiguo y buscar lo nuevo y le enseña a aprender las técnicas necesarias y a ir
adquiriendo las habilidades y competencias requeridas. El proceso de
enseñanza-aprendizaje debería ser un desarrollo vivo, debería estar inmerso en
un camino de investigación, en una búsqueda de conocimiento y sabiduría por
parte del profesor y de sus alumnos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-variant: small-caps;">Leer,
Pensar, Argumentar, Reconocer</span></b><span style="font-variant: small-caps;">.
</span>Son las capacidades que he pretendido y pretendo desarrollar en mis
alumnos y alumnas con la finalidad de que se conviertan en ellos en competencias
adquiridas, que supongan el desempeño práctico, concreto, de cada una, al mismo tiempo, las trato de manera
integrada, las cuatro en conjunto, y relacionadas a su vez con el resto de las competencias clave. Estas son las capacidades que
he trabajado de manera especial en mi labor de coordinadora de los distintos
proyectos, tanto en la formación del profesorado como en el aprendizaje de
nuestros estudiantes. La competencia comunicativa, la competencia de aprender a
pensar, las competencias investigadoras, la capacidad puesta en práctica de la
exposición y la argumentación, y, de manera especial, la capacidad que nos constituye
como seres humanos que viven en comunidad: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
capacidad de ser una persona humana que se RESPETA a sí misma y que RESPETA a
los otros</b>. En el ámbito educativo, en primer lugar, a los compañeros y a
las compañeras, al profesor o la profesora, que son sus educadores.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Son las<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-variant: small-caps;"> Capacidades
3.0</span></b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el grado superior de la
interactividad</b>, no solo por el uso de las nuevas tecnologías, que juegan un
papel habitual, de marco, en el método, sino sobre todo por <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">su cualidad de promover la interacción como
metodología en sí misma</b>, como vía de la investigación, como ágora –plaza
pública- necesaria para que la interpretación, la investigación, las distintas
posiciones argumentadas se midan con otras buscando el consenso de la comunidad
científica.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Este trabajo presenta
una<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> propuesta metodológica de
organización y desarrollo práctico de la asignatura de Lengua y Literatura en
la Secundaria y el Bachillerato</b>, entendida en conexión directa con otras
áreas, especialmente con la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Filosofía</b>.
Supone <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el fruto de un proceso de
investigación-acción</b> de varios años de docencia y conlleva <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la posibilidad de aplicarla a todos los
ámbitos educativos en donde el desarrollo de las destrezas de la competencia
comunicativa y la competencia de aprender a pensar y a argumentar, sean prioritarias
</b>(la comprensión de textos –escritos y orales-, la mejora de la expresión
escrita, la capacidad de hablar en público para exponer y defender las propias
posiciones de manera argumentada). Al mismo tiempo, será un método adecuado
para quienes estén convencidos de que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
base de una vida en sociedad es el respeto mutuo de los individuos.</b><span style="mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El método que presento aquí supone una
apuesta por los valores del ser humano</b>, considerados estos como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">capacidades, potencialidades, posibilidades
prácticas, que es necesario despertar, facilitar y desarrollar</b>, hasta que
se conviertan en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las competencias
personales y profesionales</b> necesarias para una adecuada calidad de vida.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Utilizo en el
diseño de este <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">método para el desarrollo
de las capacidades personales y profesionales en educación</b> dos “guías de
autoridad”, que no pertenecen propiamente al ámbito de la Lingüística y la
Literatura, pero que favorecen, claramente en mi opinión, el desarrollo y la
adquisición efectiva de los criterios de evaluación de la materia de Lengua
española y Literatura. Aún más, se trata de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dos “guías de autoridad” que se pueden utilizar en cada una de las
materias del currículo de Secundaria y de Bachillerato. </b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
A saber,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">una</b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">versión renovada –contextualizada para
la educación en el siglo XXI- del método escolástico</b>, por un lado, y, por
otro,<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> la fenomenología del hombre capaz
de Paul Ricoeur</b>. Dos guías de autoridad del ámbito de la Filosofía, que
ofrecen <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">una valiosa ayuda en la tarea de
educar y en el desarrollo de la competencia global de aprender a pensar y a
comunicarse</b>, en particular, y en la adquisición de las competencias clave
establecidas por la Unión Europea y por nuestra normativa educativa, en
general.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-RXtND3iGhhg/VH6xUaO2ShI/AAAAAAAAAT4/xRYZd7dPiTI/s1600/%C3%ADndice.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-RXtND3iGhhg/VH6xUaO2ShI/AAAAAAAAAT4/xRYZd7dPiTI/s1600/%C3%ADndice.jpg" height="400" width="322" /> </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>Notas de prensa:</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/IEFP/INNOVACION/res131114&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0" target="_blank">Consejería de Educación</a></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://baza.ideal.es/actualidad/3722-mercedes-laguna-gonzalez-tercer-premio-antonio-dominguez-ortiz-.html" target="_blank">Ideal</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://www.webdebaza.com/noticias/ini_noti.html" target="_blank">Web de Baza </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/noticias/contenido/concesion-de-los-premios-joaquin-guichot-y-antonio-dominguez-ortiz-xxvi-edicion" target="_blank">Página "Averroes". Consejería de Educació</a><a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/noticias/contenido/concesion-de-los-premios-joaquin-guichot-y-antonio-dominguez-ortiz-xxvi-edicion" target="_blank">n</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="http://alinguistico.blogspot.com.es/2014/12/premios-antonio-dominguez-ortiz-la.html" target="_blank">En el Blog de Pilar Torres</a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-hxlgbS8ypDI/VH60acc22eI/AAAAAAAAAUE/dhdOH2Dh13c/s1600/Doc13.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-hxlgbS8ypDI/VH60acc22eI/AAAAAAAAAUE/dhdOH2Dh13c/s1600/Doc13.jpg" height="330" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br />
<br />
<b><span style="color: #073763;">Enlaces a las páginas didácticas</span></b><br />
<a href="http://theclassicsnews.blogspot.com.es/" target="_blank">Blog The Classics News</a><br />
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/Classics_news/news.htm" target="_blank">The Classics News </a><br />
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/Leer_clasicos.htm" target="_blank">Leer a los clásicos</a><br />
<br />
<a href="http://www.minervasemanal.eu/index.htm" target="_blank">Minerva Semanal</a><br />
<br />
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
_________________________________________________________________<br />
------------------------------------------------------------------------- </div>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F2.bp.blogspot.com%2F-sNFUEJkI0Qw%2FVH6w5efM8tI%2FAAAAAAAAATo%2FO-k37vQ71ro%2Fs1600%2F%25C3%25A1rbol.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://2.bp.blogspot.com/-sNFUEJkI0Qw/VH6w5efM8tI/AAAAAAAAATo/O-k37vQ71ro/s1600/%C3%A1rbol.jpg" -->Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-760254390305179382014-05-31T23:48:00.003-07:002014-12-03T03:20:31.152-08:00Leer a los clásicos<a href="http://4.bp.blogspot.com/-DqoFFcpHtlc/VH7xy3l7RBI/AAAAAAAAAUU/r40fpC-4bRc/s1600/Filippo_Lippi_Madonna_delle_Roccie.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-DqoFFcpHtlc/VH7xy3l7RBI/AAAAAAAAAUU/r40fpC-4bRc/s1600/Filippo_Lippi_Madonna_delle_Roccie.jpg" /></a>Presentamos hoy las páginas que estamos publicando en torno al Programa de la Consejería de Educación "Clásicos Escolares":<br />
<br />
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/Leer_clasicos.htm" target="_blank">Leer a los clásicos</a><br />
<br />
<a href="http://www.minervasemanal.eu/1_Leer-clasicos/Classics_news/news.htm" target="_blank">El periódico de los clásicos (The Classics News).</a><br />
<br />
<a href="http://leealosclasicos.blogspot.com.es/" target="_blank">El blog del Proyecto Leer a los clásicos.</a><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-FdA20mVN-iw/VH7x23tbEsI/AAAAAAAAAUc/9Jy5Ho53mMs/s1600/pluma.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-FdA20mVN-iw/VH7x23tbEsI/AAAAAAAAAUc/9Jy5Ho53mMs/s1600/pluma.jpg" /></a></div>
<a href="http://theclassicsnews.blogspot.com.es/" target="_blank">El blog del periódico (Blog The Classics News).</a>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-49859476789189434092014-05-28T05:34:00.001-07:002014-05-28T21:59:24.606-07:00Los alumnos de Carlos Lomas escriben un libro (4º de ESO)<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Un libro escrito en clase por los alumnos de 4º de ESO del profesor Carlos Lomas.</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.tareasdeeducacion.es/Pido_palabra/Pido_palabra.htm" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img alt="http://www.tareasdeeducacion.es/Pido_palabra/Pido_palabra.htm" border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-8fMkLZeT4Rs/U4XXbRsGJZI/AAAAAAAAAMs/sMQURPV3AUM/s1600/P-1.jpg" height="200" width="141" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<a href="http://www.tareasdeeducacion.es/Pido_palabra/Pido_palabra.htm" target="_blank">La noticia y el libro en la Revista Tareas de Educación</a></div>
<br />Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-81739053683580279162014-05-03T03:03:00.003-07:002014-12-03T03:24:22.424-08:00Entrevista a Mercedes Laguna en Andalucía Educativa. Revista de la Consejería de Educación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-LqOvJlzvwSs/VH7yfeFDgyI/AAAAAAAAAUs/ldaz2ionrLw/s1600/AE.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-LqOvJlzvwSs/VH7yfeFDgyI/AAAAAAAAAUs/ldaz2ionrLw/s1600/AE.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En el número 82 de la Revista <i>Andalucía Educativa</i>, editada por la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, está dedicado a la Formación
del profesorado. Lleva como título <b>"El nuevo tiempo de la formación del
profesorado en Andalucía"</b></span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-f1BvA7Jex_U/VH7yahxHtbI/AAAAAAAAAUk/apU5n5N5Zhs/s1600/biblioteca.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-f1BvA7Jex_U/VH7yahxHtbI/AAAAAAAAAUk/apU5n5N5Zhs/s1600/biblioteca.jpg" height="212" width="320" /></a><br />
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<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif; font-size: x-small;">En este número 82 de <i>Andalucía Educativa</i> se ha publicado una <a href="http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/en-portada/-/noticia/detalle/entrevista-a-mercedes-laguna-1" target="_blank">entrevista a Mercedes Laguna</a>, editora de este blog,<i> La Ínsula creada</i>.</span></div>
Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-36240287704721326322014-04-18T00:22:00.003-07:002014-04-18T03:33:31.547-07:00La investigación: el eje motivador de un currículo integrado<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-8fCa8_fl-Bk/U1DRB6N0fZI/AAAAAAAAALk/NcoZjzFLW-0/s1600/SD_Polifemo_Galatea_1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="" border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-8fCa8_fl-Bk/U1DRB6N0fZI/AAAAAAAAALk/NcoZjzFLW-0/s1600/SD_Polifemo_Galatea_1.jpg" title="" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"> <span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a href="http://textos.grao.com/revistas/textos/059-investigar-para-aprender/la-investigacion-en-el-eje-motivador-de-un-curriculo-integrado" target="_blank">Aprender a investigar. Investigar para aprender</a>. He aquí una acción de idea y vuelta,
fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las etapas
educativas. Queremos subrayar en este artículo que en el Bachillerato la
investigación cobra un papel decisivo, tanto para el estudiante como para el
profesor.</span></span></span><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;"> </span></span></span><br />
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;"> Los alumnos y alumnas de Secundaria
Postobligatoria que se preparan para la Universidad, la inserción en el mundo
laboral, o la continuidad de sus estudios en el campo de la Formación
Profesional, pueden encontrar en los proyectos de investigación la motivación
que necesitan para convertir unos
contenidos tediosos en algo vivo, significativo; por lo menos, digno de ser
conservado en la mente más allá del día y la hora del examen; y esto porque se
habrán transformado en contenidos entrelazados con destrezas y capacidades,
puestos a su servicio.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;"> Y no solo los alumnos<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8609407096502447265#_edn1" name="_ednref1" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span class="MsoEndnoteReference">[i]</span></span></a> necesitan
<span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(238, 236, 225);">la investigación</span> como metodología
unificadora; también los profesores pueden encontrar en ella una tabla de
salvación para llegar a buen puerto<span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(238, 236, 225);">. Supone la
unión entre los aspectos lúdicos, motivadores y gratificantes de la enseñanza
y la exigencia del esfuerzo y el trabajo
constantes que son necesarios para la adquisición del conocimiento</span>.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;"> <span style="background: none repeat scroll 0% 0% rgb(253, 233, 217);"> Todo
porque la investigación ̶ bien preparada
y dirigida, por parte del profesor; adecuadamente asumida como tarea por el
alumno ̶ lleva implícita una posibilidad
que funciona como meta atrayente: el germen de lo que los filósofos de la
ciencia llaman el momento del descubrimiento. La posibilidad de construir
conocimiento y construir cultura</span>. Algo bastante diferente a la
asimilación memorística y a la devolución de copia y pega que suponen las
pruebas de evaluación tradicionales. Las clases se convierten de esta manera en
talleres en donde se aprende a aprender en equipo, mientras se investiga y se
comunican los resultados de la investigación.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 115%;"> También porque</span><span style="line-height: 115%;"> la investigación
fortalece la voluntad y agudiza el ingenio; requiere sujetos que activen su
paciencia y sean sistemáticos, y no admite agentes que buscan la inmediatez de
unos resultados que no han sido contrastados.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-tAIG0hhpDts/U1DPaurv9cI/AAAAAAAAALQ/eeGtrpSIq50/s1600/texto.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-tAIG0hhpDts/U1DPaurv9cI/AAAAAAAAALQ/eeGtrpSIq50/s1600/texto.png" /></a><span style="line-height: 115%;"> No estamos hablando solo de ciencias
experimentales ni solo de ciencias exactas; los componentes y las consecuencias
de la investigación, que hemos señalado, se dan también en el campo de las
humanidades, y concretamente en el ámbito de la Lengua y la Literatura. Enseñar
literatura investigando, pero también, y a la vez, enseñar y aprender lengua;
conectar saberes de manera interdisciplinar; que los alumnos sepan contestarse
unos a otros, con argumentos basados en la experiencia, cuando alguien
pregunte: "¿Para qué sirve la gramática? ¿Por qué tengo que leer yo a
estos autores si sus obras no me interesan y son difíciles?"</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 115%;"> Lo intentaremos; investigaremos cómo
podemos formar estudiantes de Bachillerato que aprendan a través de tareas y
proyectos de investigación integrados, abiertos a la interdisciplinariedad, y
que consigan un aprendizaje significativo.</span></span></span><br />
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> <b>Mercedes Laguna González</b></span></span><br />
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><a href="http://textos.grao.com/revistas/textos/059-investigar-para-aprender/la-investigacion-en-el-eje-motivador-de-un-curriculo-integrado" target="_blank">Continuación del artículo</a>:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-KOvruZ1PUU4/U1DPxBZbcFI/AAAAAAAAALc/AwRiUhWbwug/s1600/Textos_59.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img alt="Investigar para aprender" border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-KOvruZ1PUU4/U1DPxBZbcFI/AAAAAAAAALc/AwRiUhWbwug/s1600/Textos_59.jpg" title="Número 59 de la Revista TEXTOS" /></a></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="line-height: 115%;"> Artículo publicado en el número 59 de la Revista Textos (Ed. Graó), marzo, 2012:</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b><span style="line-height: 115%;">Investigar para aprender.</span></b></i></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> Coordinadoras
Amparo Tusón e Ysabel Gracida</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 115%; text-align: justify;">
<br /></div>
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<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Cambria","serif"; font-size: 16.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><a href="http://textos.grao.com/revistas/textos/059-investigar-para-aprender/la-investigacion-en-el-eje-motivador-de-un-curriculo-integrado" target="_blank"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Helvetica Neue",Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="color: #660000;">La investigación: el eje motivador de un currículo integrado</span></span></span></a> </span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><b><span style="font-family: "Cambria","serif";">Capacidades
en el Bachillerato</span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;"><b>Mercedes Laguna
González</b></span></div>
<br />
<div style="mso-element: endnote-list;">
</div>
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</div>
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</div>
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</div>
<div style="mso-element: endnote-list;">
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="edn1" style="mso-element: endnote;">
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=8609407096502447265#_ednref1" name="_edn1" style="mso-endnote-id: edn1;" title=""><span class="MsoEndnoteReference"><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoEndnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES;">[i]</span></span></span></span></span></a> <span style="color: black; font-size: xx-small;">Cuando utilizo el
masculino –ya sea en singular o en plural- para referirme al alumnado o al
profesorado, siempre lo utilizo como genérico y, por lo tanto incluyo a chicos
y a chicas, a profesores y a profesoras. </span></div>
</div>
</div>
Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-47191468095250400152013-09-05T00:32:00.000-07:002013-09-05T08:04:10.463-07:00Formar lectores investigadores, lectores creativos, lectores críticos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""> <span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="clear: left; float: left; font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-744b3iib4UM/UiicMfqvL-I/AAAAAAAAAKk/Fp9jxGJX7QU/s320/cover_issue_191_es_ES.jpg" width="225" /></span><span xmlns=""></span></div>
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> La Biblioteca es un recurso fundamental para los centros educativos, lo sabemos bien los que nos dedicamos a la enseñanza, especialmente los que coordinamos el Proyecto de Lectura y Biblioteca o participamos en él. Sin embargo, con el término "biblioteca" nos referimos, por extensión, a todos los tipos de bibliotecas, a todos los tipos de libros, y a todas las variedades de textos. Esta es la primera perspectiva desde la que quiero considerar la biblioteca.</span></span></div>
<span xmlns=""></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> Mi segundo enfoque, esencial, en mi opinión, es la conexión de la biblioteca escolar con la práctica docente: su relación con el currículo y, por tanto, su papel en el aprendizaje de los alumnos y alumnas. </span></span><br />
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> La Biblioteca puede convertirse en un ámbito privilegiado de aprendizaje, aunque, por sí misma, sin la dinamización y el uso adecuado, puede no serlo. Puede tratarse, eso sí, de un recurso más del centro, absolutamente imprescindible, pero que no implique la adquisición de conocimiento ni aprendizaje <em>per se</em>. Para conseguirlo, es necesaria una buena planificación de cada uno de los profesores en sus materias, de los distintos grupos y niveles de organización (ciclos, departamentos, áreas), así como de los proyectos del centro, en especial el Proyecto de Lectura y Biblioteca. Es preciso que el uso de la biblioteca gire en torno a la concreción y el desarrollo del currículo, aunque, también, urge que comprendamos de una vez que el currículo que han de asimilar -de manera significativa- nuestros alumnos y alumnas no termina con el currículo formal, y que las competencias básicas se adquieren unidas a los currículos informal y no formal.</span></span><br />
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> Son tres los puntos fundamentales de unión entre las bibliotecas y el currículo: 1.- La formación de lectores y escritores investigadores. 2.- La formación de lectores y escritores creativos. 3.- La formación de lectores y escritores críticos.<br />
</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> Estos tres objetivos parten de un uso de la biblioteca como escenario alternativo a las aulas (o a las aulas entendidas según la organización tradicional), como un contexto privilegiado para el aprendizaje que nos sirve no solo para hacer actividades puntuales de animación a la lectura, sino como centro, físico y virtual, impulsor y facilitador de los procesos que conducen a la adquisición significativa de conocimiento, incluso a la creación de cultura. </span></span><br />
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong>Biblioteca y bibliotecas. El tesoro de la memoria</strong><br />
</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;">Comenzamos explicando de qué modo entiendo yo la biblioteca y su papel en un centro de enseñanza, y más adelante abordaré el tema de las competencias básicas y su relación con este tipo de biblioteca escolar.<br />
</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span xmlns=""><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif;"> Biblioteca significa etimológicamente lugar donde se guardan los libros, a disposición de que quien quiera leerlos o consultarlos; este conjunto de libros, seleccionado, catalogado y custodiado, está unido intrínsecamente a la información y al conocimiento.</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span xmlns=""><span style="color: #999999;">______________________________________________</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span xmlns=""><span style="color: #999999;">Fotografía: Rafael Gómez Martínez</span></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span xmlns=""><span style="color: #999999;"></span> </span></div>
<div style="text-align: left;">
<span xmlns=""><span style="color: #999999;"><span style="color: black;">Continuación del artículo:</span> </span></span></div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="text-align: left;">
<span xmlns=""></span><br />
<div style="text-align: center;">
<span xmlns=""><span style="color: #999999;"></span><span style="color: navy; font-family: Calibri;"><strong>Laguna González, M.:</strong></span></span></div>
<span xmlns="">
</span><div align="center" style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px;">
<span xmlns=""><b><span style="color: navy; font-family: Calibri;">"</span><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Mercedes_Laguna/Artículos/bibliotecas_contexto_aprendizaje.htm" target="_blank"><span style="color: navy; font-family: Calibri;">Crear contextos de aprendizaje en el marco</span></a><span style="color: navy; font-family: Calibri;"> </span><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Mercedes_Laguna/Artículos/bibliotecas_contexto_aprendizaje.htm" target="_blank"><span style="color: navy; font-family: Calibri;">de las bibliotecas escolares</span></a><span style="color: navy; font-family: Calibri;">",</span></b><span style="color: navy; font-family: Calibri;"> en </span></span></div>
<span xmlns="">
<div align="center" style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px;">
<span style="color: navy; font-family: Calibri; font-size: x-small;"><strong><span style="font-size: small;">Revista Códices, Vol 9, nº 1</span> </strong></span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px;">
<span style="color: navy; font-family: Calibri; font-size: x-small;"><strong>Ed. Universidad La Salle, </strong></span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px;">
<span style="color: navy; font-family: Calibri; font-size: x-small;"><strong>Bogotá, agosto de 2013</strong></span></div>
<div align="center" style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px;">
</div>
</span><br /></div>
<div style="text-align: left;">
<span xmlns=""><span style="color: #999999;"></span></span> </div>
<div style="text-align: left;">
</div>
<div style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; text-align: left;">
<span xmlns=""><span style="color: navy; font-family: Calibri;"></span></span> </div>
<span xmlns=""><a href="http://1.bp.blogspot.com/-kcqZ4hqOeXE/Tc-EzxlJdrI/AAAAAAAAAFQ/qzUldnPSLS0/s1600/jornadas_bibliotecas_isla_c.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></span><br />
<div style="text-align: left;">
</div>
<span xmlns=""><a href="http://1.bp.blogspot.com/-kcqZ4hqOeXE/Tc-EzxlJdrI/AAAAAAAAAFQ/qzUldnPSLS0/s1600/jornadas_bibliotecas_isla_c.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;">
</a></span><div style="text-align: left;">
</div>
<span xmlns="">
<br />
<div align="center">
<br /></div>
<br />
<span style="color: #999999;"></span><br />
<span style="color: #999999;"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><br />
<object height="1" id="plugin0" style="position: absolute; z-index: 1000;" type="application/x-dgnria" width="1"><param name="tabId" value="{8FA0139E-9348-46CA-B61E-E9977AFED711}" /></object><br />
Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-80790851527552058522011-04-15T10:50:00.001-07:002011-04-15T11:09:41.359-07:00Un escenario para el aprendizaje: las bibliotecas<div class="separator" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="200" r6="true" src="http://3.bp.blogspot.com/-4T-Oak4k1kk/TaiGLR2ydsI/AAAAAAAAAFI/dydwv3VOsDQ/s200/creacionjoven_poetas-en-vivo-en-la-biblioteca-nacional.png" width="200" /></div><br />
<span xmlns=""></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"> <span style="color: #660000; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif;"><strong>Un escenario y un contexto privilegiado</strong></span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"> <span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> <span style="font-size: small;"><strong>Además de los museos y de los laboratorios, las bibliotecas constituyen (pueden constituir) un escenario privilegiado en el proceso de aprendizaje</strong> de nuestros alumnos y alumnas. Trabajamos uniendo libros y aula no sólo porque nos interese dar vida a la biblioteca –que también-, hay algo más: sabemos por experiencia el papel decisivo de la lectura, la escritura y la investigación para conseguir que la enseñanza sea significativa.</span></span></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><br />
<span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;">Es una forma privilegiada de crear nuevos contextos de aprendizaje: hay contextos en los que el conocimiento surge con sentido para el que aprende, llevándolo a ser sujeto agente en la construcción del conocimiento. Según los expertos, un tipo de contexto de aprendizaje, el más creativo, es el contexto de producción del conocimiento y la cultura elaborada, el espacio de la investigación científica, la reflexión filosófica y la creación artística. Lo encontramos en los laboratorios, en los grupos de investigación, en los talleres, en los círculos artísticos y literarios. En estos ámbitos, "la motivación para aprender viene provocada, dicen Ángel Pérez Gómez y Encarnación Soto, por la fascinación de participar en la aventura de descubrir nuevos horizontes, crear nuevas formas y realidades, ampliar la experiencia humana en los ámbitos de la verdad, la bondad y la belleza […] El sujeto se encuentra implicado e impulsado por el propio proceso de producción y de creación".</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> </span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> La biblioteca, considerada como fuente (física, virtual, potencial, motivadora) de recursos para el aprendizaje, es un instrumento clave que nos ayuda a comprender la ubicación real del ámbito académico en la vida de nuestros alumnos. La finalidad última de la enseñanza en secundaria es preparar a los alumnos para la autonomía de la vida adulta, preparar, por tanto, personas competentes para enfrentarse a las tareas profesionales, de formación o de investigación que les esperan tras el paso por el colegio o el instituto. En consecuencia, tanto las tareas que proponemos en el aula como las actividades que proyectamos en torno a la biblioteca deben ser tareas contextualizadas, que tengan que ver con la vida, que impliquen directamente a los alumnos, que busquen la adquisición de las competencias básicas que los convertirán en personas autónomas, críticas, en ciudadanos capaces de vivir en sociedad (una sociedad a la que quieren, ahora y en el futuro, mejorar).</span></div><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">Imagen: Creación joven. Biblioteca Nacional. <span style="color: grey;"><a href="http://www.creacionjoven.com/tag/poetas-en-vivo/"><span style="color: grey;">http://www.creacionjoven.com/tag/poetas-en-vivo/</span></a></span></span></span><br />
<br />
<span style="font-size: 12pt;">Continuación en el artículo: </span><br />
<div style="margin-left: 36pt;"><strong><span style="color: #215868; font-size: x-small;"><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Mercedes_Laguna/ámbito_privilegiado_aprendizaje.htm">Laguna González, M (2009): "Un ámbito privilegiado de aprendizaje. Lectura, escritura, investigación y bibliotecas". Revista Lindaraja, nº 24.</a></span><span style="color: #002060;"><br />
</span></strong></div><div style="margin-left: 36pt;"><span style="font-size: x-small;">http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Mercedes_Laguna/ámbito_privilegiado_aprendizaje.htm</span></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-35984330166545710852011-03-09T22:24:00.001-08:002011-03-12T02:47:59.993-08:00¿Quién dijo nuevo? Innovar en educación<span xmlns=""></span><br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: #990000; font-size: 18pt;"><strong>¿Quién dijo "nuevo"?</strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: #990000; font-size: 14pt;"><strong>Innovar en educación: mirando a Giner de los Ríos</strong></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: #20124d;"><strong>Mercedes Laguna González</strong></span></div><div style="text-align: center;"><div style="text-align: right;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Continuación: </span></div><div style="text-align: right;"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"></span></div><div style="text-align: right;"><a href="http://lainsulacreada.blogspot.com/p/educacion.html"><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Texto de Antonio Machado</span></a></div> </div> <br />
<div style="text-align: left;"><a href="http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Prensa/Giner_Ríos.htm" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" q6="true" src="https://lh5.googleusercontent.com/-cr0ZbpjX_b4/TXhvJWPL0-I/AAAAAAAAAE8/jBapQuyRQVo/s1600/giner_Rios.jpg" /></a></div> <br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><strong><span style="color: #660000; font-family: Verdana, sans-serif;">¿Giro copernicano y cambio de paradigma o continuidad con lo que ya se hace?</span></strong></div><div style="text-align: center;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"> Los profesionales de la educación nos vemos inmersos en una pequeña controversia -o grande, dependiendo del ímpetu de cada uno y de la situación- en torno a la cuestión del cambio que ha de producirse en nuestra manera de enseñar. Si queremos subrayar que las transformaciones son necesarias, que no podemos seguir enseñando, por ejemplo, Lengua atados de pies y manos a la gramática, sino que hemos de procurar que la morfología y la sintaxis cobren categoría de instrumentos útiles para los alumnos, diremos entonces que urge dar un giro de 180º, o un giro copernicano, que suena más científico. Sin embargo, esta innovación está en la norma; no tenemos más que volver a leer en la Ley de Educación en Andalucía, el apartado correspondiente a las Lenguas.</div><div style="text-align: justify;"> Pero ¿supone este cambio una ruptura del paradigma, entendiendo por "paradigma" la metodología que hemos empleado hasta ahora? Todos sabemos que depende de cuál sea el método que estemos empleando, el método que sabemos utilizar mejor, y aquel que hemos comprobado que realmente funciona. Depende de quién y depende de cuándo.</div><div style="text-align: justify;"> También sabemos que no se trata de ser iconoclastas: es necesario, tanto como innovar, conservar las técnicas que funcionan, perfeccionar otras. No obstante, seguro, habrá que desterrar algunas, aunque sea de manera progresiva.</div><div style="text-align: justify;"> Y, desde luego, es vital volver la mirada a los que innovaron en su día, con mucho esfuerzo y grandes dosis de sacrificio. Mirar, observar con detenimiento, detectar los rasgos de su contexto determinado y aprender a enseñar, día a día.</div><div style="text-align: justify;"> En esta línea de búsqueda del mejor método, os invito a mirar a Francisco Giner de los Ríos. Para eso traigo a dos maestros: por un lado -hoy- a Julio Ruiz Berrio, catedrático de Historia de la Educación española en la Universidad Complutense de Madrid; por otro -en la próxima entrada- a Antonio Machado, el poeta, el ensayista y el alumno de Giner de los Ríos. </div><div style="text-align: justify;"> En esta entrada presento el primero de los textos: un artículo sobre Francisco Giner de los Ríos de donde extraigo algunos párrafos que quisiera destacar.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Giner creía firmemente, al igual que otros famosos educadores contemporáneos como el italiano Francesco Tonnucci, que las reformas no las hacen las leyes, sino los maestros, los profesores. Y confió a la escuela la noble misión de emancipar a las gentes, de formar a los hombres (hoy diríamos "y mujeres"), para llevar a cabo "la redención intelectual y moral de la patria". Pero se puede suponer que habla de un profesorado y de una escuela completa y debidamente renovados; no de la escuela de "leer, escribir y contar" sino de una escuela educadora ante todo, con cantinas, con excursiones, con colonias, con teatro, con visitas, con métodos activos, con modernos conocimientos, con apoyo sanitario, etc. Y con un maestro que haya sido formado como un educador auténtico, que tenga un nivel cultural y científico bastante alto, que sea digno y que gane un sueldo que impida que alguien, Estado, municipio o particulares limiten o despojen su dignidad. Y que a la escuela rural vayan los mejores maestros, donde se les pague más alta retribución que a los demás. Que se inunde España de bibliotecas y que las escuelas dispongan de "Bibliotecas pedagógicas" en las que el maestro mantenga y actualice su formación ( Ruiz Berrio, 1987). </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Si la "regeneración nacional" (o "redención nacional") es una obra de educación nacional, y a la escuela se le confía semejante empresa, es fácil comprender la extraordinaria importancia que Giner concedió a la educación. Por ello, en primer lugar hizo un análisis muy negativo de la enseñanza que se impartía "en el mejor de los casos pura instrucción y memorismo", estudió y debatió los modelos pedagógicos renovadores existentes hasta entonces y buscó con ansiedad todas las novedades que en punto a educación fueran surgiendo en el mundo occidental. </div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Con esa cultura pedagógica como fondo de partida, y ese esfuerzo por mejorar permanentemente sus conocimientos y habilidades educativos, unidos a sus presupuestos filosóficos, es fácil suponer que Giner defendió una educación no simplemente modernizada en sus técnicas, sino verdaderamente nueva, en su concepción, en sus planteamientos, en sus métodos. Sostuvo una pedagogía en la que todas las innovaciones que presenta con respecto a su tiempo, más que en sí mismas, tienen valor en cuanto favorecen la realización de un mejor proceso educativo, destinado a hacer del hombre un ser digno de ese nombre (López Morillas, 1956).</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Como ha resaltado la profesora Nieves Gómez "Giner fue un adelantado del humanismo del segundo tercio del siglo XX, ya en la línea personalizada de Mounier, ya en la social de Erich Fromm, hasta el punto, creo yo, de poderse hablar de su humanismo pedagógico y, por qué no, de su pedagogía humanista. Una pedagogía al servicio de la formación de caracteres (como ya había defendido Pablo Montesino medio siglo antes), volcada en la reforma del hombre, en la reforma interior del hombre". </div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Giner fue un ardiente defensor de la graduación y seriación de la enseñanza a través del proceso de formación general. Lo mismo que del valor de la intuición, sobre lo que nos dejó muchos textos. El desarrollo del método intuitivo en la línea de Pestalozzi y Fröbel encajaba perfectamente en su idea de la actividad como principio fundamental didáctico, anhelando en todo momento que la instrucción fuera educadora. Como había observado que ciertos profesores que presumían de utilizar el método intuitivo no sabían aplicarlo, insistió varias veces sobre su correcto uso. Dice en una de estas ocasiones: "La excursión, como el experimento, como el análisis de un concepto o la observación de un hecho de conciencia, como todos los resortes, en suma, del procedimiento intuitivo, en vez de constituir, según es uso, una ilustración y comprobación de la teoría previamente expuesta, deben precederla como bases para su formación por el discípulo, dirigido y excitado, pero no sustituido, por el maestro" (Giner, XII-173).</div><div style="margin-left: 141pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Adoptó también el principio de la individualización de la enseñanza y el de la continuidad de la acción educativa. No podemos olvidar, como dije al principio, que Giner más que un pedagogo fue un educador, y en ese sentido es bueno recordar que él utilizaba el método socrático, la mayéutica, ayudando a sus alumnos y discípulos a encontrar por sí mismos la formación necesaria. Condenó tajantemente los exámenes en los colegios, como instrumentos de perversión pedagógica y por ello moral. Suprimió los deberes para casa y desterró los textos de la escuela, y en la ILE los alumnos hacían sus propios libros mediante cuadernos de clase. En esa línea defendía la importancia de la elaboración del material escolar por los mismos alumnos. Como se ve, el principio de la creatividad era uno de los soberanos de su pedagogía.</div><div style="margin-left: 70pt;"><br />
</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">Una muestra del sentido que tenían esas preocupaciones en el conjunto de su teoría de la educación, siempre encaminada a formar al hombre, es un párrafo de un discurso pronunciado en 1880, pero que por su carácter vibrante, por su modernidad pedagógica, por sus peticiones parece escrito después de la Primera Guerra Mundial. Dice así: "Transformad esas antiguas aulas, suprimid el estrado y la cátedra del maestro, barrera de hielo que lo aísla y hace imposible toda intimidad con el discípulo; suprimid el banco, la grada, el anfiteatro, símbolos perdurables de la uniformidad y del tedio. Romped esas enormes masas de alumnos; por necesidad constreñidas a oír pasivamente una lección, o alternar en un interrogatorio de memoria, cuando no a presenciar desde distancias increíbles ejercicios y manipulaciones de que apenas logran darse cuenta. Sustituid en torno del profesor, a todos esos elementos clásicos, un círculo poco numeroso de escolares activos, que piensan, que hablan, que discuten, que se mueven, que están vivos ["] Y entonces la cátedra es un taller, y el maestro, un guía en el trabajo; los discípulos, una familia; el vínculo exterior se convierte en ético e interno; la pequeña sociedad y la grande respiran un mismo ambiente; la vida circula por todas partes y la enseñanza gana en fecundidad, en solidez, en atractivo, lo que pierde en pompa y en gallardas libreas" (Giner, VII-34/35).</div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;">No obstante el valor que da a estos principios, métodos y técnicas, hay un elemento del proceso educativo que considera de mayor transcendencia: el profesor. Estaba convencido, en parte debido a la influencia de su discípulo preferido, Manuel Bartolomé Cossío (Otero, 1992), de que el elemento básico y que más había que cuidar en la educación era el maestro. Abogó por empezar la reforma por el profesorado exigiéndoles una formación superior a los demás, una buena preparación pedagógica de carácter teórico y práctico a la vez, y, por supuesto, los saberes propios de su especialidad. Comprobada la ausencia de preparación pedagógica de los catedráticos de enseñanza secundaria, e incluso de inquietudes respecto a la pedagogía, intentó que se establecieran centros de formación completa de tal profesorado, como único medio de conseguir un carácter verdaderamente educador para sus enseñanzas.</div><br />
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<span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">[1<strong>]</strong></span></span></span></span></span><strong><span style="font-family: "Times New Roman", "serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;"> </span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Ruiz Berrio, Julio (1993):</span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"> "Francisco Giner de los Ríos". </span><span style="font-family: "Calibri", "sans-serif"; font-size: 11pt; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-fareast-theme-font: minor-fareast; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, n<sup>os</sup> 3-4, 1993, págs. 808-821).</span></strong><br />
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<strong><span style="font-family: Calibri;">_________________________________</span></strong><br />
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<div style="text-align: center;"><strong><span style="font-family: Calibri;">Continuación: </span></strong></div><div style="text-align: center;"><strong><span style="font-family: Calibri;"><a href="http://lainsulacreada.blogspot.com/p/educacion.html">Texto de Antonio Machado</a></span></strong></div><br />
<strong><span style="background-color: #4c1130;">--------------------------------------------------------------------------------------------------</span></strong><br />
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<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: left;"> <br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><img border="0" height="212" q6="true" src="https://lh3.googleusercontent.com/-oYgGbxxx4ds/TXj6_tmYq_I/AAAAAAAAAFA/BnPvF8bApHA/s320/competencia_com.jpg" width="320" /></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"></td></tr>
</tbody></table> </div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: left;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Prensa/Giner_Ríos.htm">Premios Francisco Giner de los Ríos, </a></span></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: left;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Prensa/Giner_Ríos.htm">a la Mejora de la Calidad Educativa </a></span></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: left;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">entregados el 7 de marzo de 2011, </span></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; text-align: left;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">por el Ministro de Educación</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="color: #4c1130;"><strong>Imágenes e información</strong></span></span></div><div style="margin-left: 70pt; text-align: justify;"><br />
</div><img height="63" src="https://lh3.googleusercontent.com/-oYgGbxxx4ds/TXj6_tmYq_I/AAAAAAAAAFA/BnPvF8bApHA/s320/competencia_com.jpg" style="filter: alpha(opacity=30); left: 550px; mozopacity: 0.3; opacity: 0.3; position: absolute; top: 2682px; visibility: hidden;" width="96" />Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-83874263221021884852010-12-11T22:53:00.001-08:002010-12-11T23:01:11.501-08:00Capacidad de actuar e interacción<div class="separator" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Mercedes_Laguna/Libros/Capacidad_actuar_interacción.htm"><img border="0" height="217" n4="true" src="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TQRyPwajB0I/AAAAAAAAAEg/2-pai65b5OU/s320/Capacidad_p.jpg" width="320" /></a></div><span xmlns=""></span><br />
<strong><em><span style="font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Mercedes_Laguna/Libros/Capacidad_actuar_interacción.htm"><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: small;">Capacidad de actuar e interacción</span></a>. </span></em></strong><br />
<strong><em><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">La pertinencia de un estudio interdisciplinar. Fenomenología y neurofisiología.</span></em></strong><br />
<strong><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Mercedes Laguna González</span></strong><br />
<strong><span style="font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: x-small;">Editorial Club Universitario (Alicante)</span></strong><br />
<span style="color: grey; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: xx-small;">(Próxima publicación)</span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"><strong> </strong>Este libro presenta una filosofía de la acción que parte de la fenomenología y que se construye de manera interdisciplinar con la neurofisiología. Esta filosofía considera al ser humano como un ser vivo que actúa e interactúa con el mundo entorno, consigo mismo y con los otros seres. La interacción supone una serie de capacidades en el cerebro, y en la totalidad del sistema nervioso del agente, que implican mecanismos innatos (anticipación, retención, imaginación) para la empatía y el reconocimiento del otro. Las kinestesias, la intencionalidad dinámica y la percepción entendida como decisión forman las bases del sujeto agente en un nivel previo al reflexivo, a partir del cual se desarrollarán la subjetividad y la reflexión. El sujeto humano se construye en la medida en que interactúa con su entorno y reconoce que forma parte del mundo y de la sociedad que edifica con los otros. El trabajo revisa las últimas investigaciones interdisciplinares del neurofisiólogo Alain Berthoz y el filósofo Jean-Luc Petit, director e investigador respectivamente del Laboratoire de Physiologie de la Perception et de l'Action, en el CNRS francés; subraya las cuestiones más relevantes de estas investigaciones para la filosofía actual y apunta algunos de los ámbitos en los que se puede aplicar el modelo de ser humano que resulta de la teoría y el método de estos autores.</span><span style="color: black;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Trebuchet MS", sans-serif;"> La autora parte de la convicción de que la ciencia y la filosofía han de trabajar de forma conjunta e integrada, aprendiendo constantemente una de la otra, compartiendo objetos de estudio, métodos y objetivos; filosofía y ciencia han de esforzarse para que los límites entre ellas constituyan –sin diluirse- membranas semipermeables, en donde la ósmosis, realmente sea una función habitual. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Trebuchet MS", sans-serif; font-size: x-small;"> Mercedes Laguna González es licenciada en Filosofía, licenciada en Filología Hispánica y máster en Filosofía contemporánea. Ha sido galardonada con el Premio Nacional Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, por parte del Ministerio de Educación y la FBBVA.</span></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-31816315287427480742010-11-02T11:34:00.001-07:002010-11-05T00:04:42.893-07:00La competencia comunicativa en el Bachillerato<div class="separator" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><a href="http://www.realidadyficcion.eu/Lengua_literatura/Comp_comunic/libro_cc.htm"><img border="0" nx="true" src="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TNBaRPFR91I/AAAAAAAAAEc/AYhsYwsrDHw/s1600/portada-p.jpg" /></a></div><span xmlns=""></span><br />
<div style="text-align: justify;"><em><strong><span style="color: #660000; font-family: "Helvetica Neue", Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">La competencia comunicativa en el Bachillerato</span></strong></em></div><span style="color: #073763; font-size: x-small;"><strong>Mercedes Laguna González</strong></span><br />
<span style="color: #0c343d; font-size: x-small;">Editorial Natívola</span><br />
<span style="color: #0c343d; font-size: x-small;">Granada, 2010</span><br />
<span style="color: #999999; font-size: x-small;">Materiales de 1º de Bachillerato para el trabajo en el aula de Lengua</span><br />
<a href="http://www.realidadyficcion.eu/Lengua_literatura/Comp_comunic/libro_cc.htm"><span style="font-size: xx-small;">http://www.realidadyficcion.eu/Lengua_literatura/Comp_comunic/libro_cc.htm</span></a><br />
<br />
<strong>Introducción (comienzo)</strong><br />
<div style="text-align: justify;"> Éste no es un libro de texto al uso: el lector tiene en las manos <strong>un libro de textos, hipertextos y contextos</strong> que se conectan entre sí a manera de vínculos establecidos por el usuario, con su red interna de conexiones culturales y científicas -como la tradición que escucha, lee y comprende, desde hace siglos-. El recorrido se ha de hacer a través de la herramienta capital de la capacidad de aprendizaje. Es el objetivo de estos materiales: ayudar a establecer conexiones entre las palabras, los textos, los lugares y los tiempos; invitar al aprendiz a organizarse y a utilizar los recursos de su propias habilidades para aprender. Un libro para leer y crear textos.</div><div style="text-align: justify;"> Por eso no es fijo, definitivo ni completo. Se completa con otros libros (de texto y de bibliotecas), con otras herramientas (digitales y de escritorio no virtual) y se actualiza en el ámbito concreto en el que se lleva a la práctica, especialmente cobra utilidad cuando se crean los contextos adecuados que favorecen la adquisición de la madurez humana e intelectual.</div><div style="text-align: justify;"> Estamos convencidos de la necesidad de <strong>contextualización</strong>: es imprescindible adecuar el currículo a nuestro centro concreto, al curso concreto y sus alumnos y alumnas. Pero, a la vez, es necesario crear <strong>contextos privilegiados de aprendizaje</strong>, "preparar y garantizar las condiciones, situaciones y actividades que abren continuas oportunidades para que los estudiantes puedan aprender lo que se considera valioso". </div><div style="text-align: justify;"> Son materiales que sirven como mangos de herramientas: sólo son eficaces si la persona que los maneja los considera temporalmente como una extensión de su propio brazo-método de aprendizaje. De ahí la conveniencia de usarlos como complemento del libro de texto o de los instrumentos que proporciona o indica el profesor. Son <strong>una guía para usar las bibliotecas del mundo</strong> o un <strong>método abierto para considerar el mundo entero como una biblioteca</strong>, desde los museos a los laboratorios, desde los libros catalogados y prestados hasta la encantadora búsqueda de textos e información en Internet (Circe y los cantos de las sirenas facilitando la vida hasta el límite de olvidos inexcusables).</div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-79830121032822764142010-07-28T01:57:00.001-07:002010-07-28T02:00:09.812-07:00La acción: el sujeto y el entorno. La "agentividad"<span xmlns=""></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TE_xTH4G0FI/AAAAAAAAAD4/0q3cza1zwKQ/s1600/sujets.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" bx="true" src="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TE_xTH4G0FI/AAAAAAAAAD4/0q3cza1zwKQ/s320/sujets.jpg" /></a></div><div style="text-align: justify;">"L'environnement comme partenaire". Louis Quéré. En Barbier, Jean-Marie et Durand, Marc: <em>Sujets, activités, environnements. Approches transverses</em>. Ed. PUF, Education et formation, Paris, 2006, pp. 7-29.</div><div style="text-align: justify;"> "Los cuadros conceptuales de las ciencias sociales están posiblemente en proceso de transformación. <strong>La figura de sujeto soberano y transparente, que ha sostenido durante mucho las teorías de la acción</strong> ha perdido algo de su soberbia. La causa no es tanto el resultado de la querella filosófica del sujeto, que ha causado estragos a lo largo de todo el siglo XX, como <strong>el descubrimiento de la importancia de las limitaciones de la racionalidad, y de la toma de conciencia de la dependencia de las capacidades atribuidas a un sujeto </strong>así, con relación al equipamiento que lo sostiene y lo constituye como tal. Por un lado, la exploración de los límites de la racionalidad y de las especificidades de la razón práctica nos ha conducido a <strong>interesarnos por la dinámica de la acción situada</strong> y <strong>por el tipo de cognición que la anima</strong>, así como <strong>por la contribución del entorno al cumplimiento de la acción</strong>, en particular por las posibilidades que ofrece de aligerar el trabajo cognitivo (se trata de la problemática actual de la "cognición distribuida"). Por otra parte, el hecho de que devolver las capacidades del sujeto autónomo al equipamiento que lo sostiene (en el sentido en que decimos por un mal entendido que está "emparejado") <strong>ha conducido a ver el entorno con una nueva mirada, en particular a concebir la agentividad como distribuida a la vez sobre las personas, sobre los objetos y sobre los artefactos</strong>. </div><div style="text-align: justify;"> Éstas son innovaciones incontestables en la investigación social. Por tanto, tienen un aires de "déjà vu", al menos por cualquiera que haya leído algo de los pragmatistas americanos. J. Dewey y G.H. Mead en particular. Ciertamente, las preocupaciones de estos pensadores no eran las mismas [...]. Habían combatido sobre todo la idea, errónea a sus ojos, de un sujeto aislado, a la que consideraban como que correspondía a "la fase subjetivista de la filosofía europea". </div><div style="text-align: justify;"> Yo querría partir de un argumento de esta filosofía pragmatista, que concierne a la pareja organismo y entorno. En particular, querría explicitar la afirmación bien conocida de Dewey, al principio de su <em>Lógica</em>, según la cual "<strong>un organismo no vive en un entorno, sino que vive por medio de un entorno </strong>[...].<strong> Los procesos vitales son producidos por el entorno tanto como por el organismo; porque están integrados</strong>". Una vez revisada la perspectiva pragmática sobre la unidad organismo-entorno, me interrogaré sobre los límites de la validez del esquema orgánico que la sostiene para utilizarla en el análisis de las propiedades de un entorno sociocultural".<br />
</div><div style="text-align: justify;"> Louis Quéré. "L'environnement comme partenaire". En Barbier, Jean-Marie et Durand, Marc: <em>Sujets, activités, environnements. Approches transverses</em>. Ed. PUF, Education et formation, Paris, 2006, pp. 7-29. (Traducción de Mercedes Laguna).</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-51686728951773292842010-07-25T01:37:00.001-07:002010-07-25T01:43:41.880-07:00Las neuronas de la lectura. Cómo funciona nuestro cerebro<span xmlns=""></span><br />
<strong>Les neurones de la lecture</strong>. <strong>Stanislas Dehaene</strong>. Ed. Odile Jacob, Paris, 2007.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEv4F9sqkYI/AAAAAAAAADI/-lmsyxYzyYQ/s1600/neuronas.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" hw="true" src="http://3.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEv4F9sqkYI/AAAAAAAAADI/-lmsyxYzyYQ/s320/neuronas.jpg" /></a></div><div style="text-align: justify;"> "Comienzas la lectura de este libro. Sin que tomes conciencia, tu cerebro acomete una proeza extraordinaria. En este mismo momento, tus ojos recorren la página con pequeños movimientos precisos y rápidos. Cuatro o cinco veces por segundo, tu mirada se para en una palabra que reconoces sin esfuerzo enseguida. ¿Cómo estas marcas negras sobre el papel blanco, que se imprimen en nuestra retina, llegan a evocarnos todo un universo de colores y emociones? [...]</div><div style="text-align: justify;"> Detrás de cada lector se esconde un mecanismo neuronal admirable de precisión y de eficacia, cuya organización comenzamos a comprender. En los últimos veinte años ha nacido una auténtica ciencia de la lectura. Los progresos de las neurociencias y de la psicología cognitiva han conducido a una descodificación de los mecanismos neuronales del acto de leer. Gracias a la imaginería por resonancia magnética, bastan algunos minutos ahora para visualizar las regiones cerebrales que se activan cuando desciframos las palabras. El funcionamiento interior de estas operaciones mentales ha llegado a ser accesible en la experimentación. En el laboratorio seguimos paso a paso el camino de las palabras, desde el análisis de la secuencia de las letras hasta el reconocimiento visual, el cálculo de la pronunciación y el acceso al sentido. [...]</div><div style="text-align: justify;"> A partir de esta base empírica, una teoría de la lectura comienza a ver la luz. Describe cómo funcionan los sistemas corticales heredados de nuestro pasado evolutivo y que de alguna manera se han transformado para la lectura. Esta teoría explica <strong>cómo nuestras redes de neuronas aprenden a leer; </strong>por qué mecanismos, llegados a la edad adulta, leemos con tanta eficacia; cuál es la causa de que ciertos niños sufran dislexia; cómo podemos descubrirla y remediarla.</div><div style="text-align: justify;"> El objetivo de este libro es presentar, de manera sencilla, esta ciencia de la lectura y los avances experimentales que la sostienen. <strong>¿En el siglo XXI es aún aceptable que una persona culta conozca mejor su coche o su ordenador que su propio cerebro?</strong> Nuestro sistema escolar [...] no puede asumir una reforma tras otra sin que los conocimientos de los neurocientíficos sean tenidos en cuenta. [...] Mi objetivo es presentar aquí algunos puntos de referencia con el fin de que se conozca la complejidad de las operaciones que nuestro cerebro pone en funcionamiento para leer".</div><strong> Stanislas Dehaene</strong>. <strong><em>Les neurones de la lecture</em></strong>. Ed. Odile Jacob, Paris, 2007, pp. 21-22. Traducción de Mercedes Laguna.Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-52775569350212557872010-07-24T00:35:00.001-07:002010-07-24T00:48:01.951-07:00Ciencias y Letras. El origen del lenguaje<span xmlns=""></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEqX5oVE7VI/AAAAAAAAADA/i_Gg0k6gwe8/s1600/origen_lenguaje.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" hw="true" src="http://3.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEqX5oVE7VI/AAAAAAAAADA/i_Gg0k6gwe8/s200/origen_lenguaje.jpg" width="137" /></a></div><span style="color: #4f6228;"><strong>Invitación a la lectura y al pensamiento a través de un buen libro: </strong></span><br />
<strong><em>El origen del lenguaje</em>. Ángel García López.</strong> Valencia, Ed. Tirant lo Blanch, 2010.<br />
<div style="text-align: justify;"> <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Traigo hoy a la Ínsula creada las palabras preliminares del libro de un lingüista preocupado por los asuntos humanos: Ángel García López, profesor en la Universidad de Valencia. Nos habla de un tema muy interesante (el origen del lenguaje) que a su vez evoca otros muchos (que las Ciencias y las Letras no caminen de espaldas unas de las otras, etc.). Antes de comentar nada, os dejo sus palabras: </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> "El tema del origen del lenguaje surge en la encrucijada interdisciplinar [...] Debería abordarse en las facultades de Letras y en las de Ciencias al mismo tiempo. No obstante, llevamos algunos años en los que la frontera que separa las Ciencias de las Humanidades no ha hecho más que ahondarse. Se suele creer que la razón estriba en la reciente especialización que hace impensable que ahora exista alguien que, como Leonardo, se llegó a mover cómodamente en ambos dominios. Sin embargo, contra lo que pueda parecer, la razón de que el pozo se vaya ensanchando no es que las Humanidades se hayan vuelto poco científicas, sino al contrario, que con el pretexto de ser más científicas, han dejado de interesar al ser humano. O sea, que la dificultad no reside en el objeto de investigación, sino en la imposibilidad de encontrar investigadores motivados. Las Ciencias apasionan cada vez más a la gente, vivimos el siglo del interés por la ciencia. Y mientras tanto, paradójicamente, las Humanidades languidecen porque se han convertido en una labor burocrática rutinaria o, lo que es peor, en una práctica sectaria. Ya va siendo hora de poner las cosas en su sitio. La investigación en el ámbito humanístico carece de sentido si lo que se investiga, el objeto humano, no interesa al ser humano como sujeto al mismo tiempo. Las Ciencias buscan la verdad del mundo natural, por lo que no necesitan preocuparse por lo que puedan los científicos, los estudiantes o el gran público. Las Humanidades nunca han funcionado así. Su papel, el de Sócrates, y el de Marx, el de Piaget y el de Erasmo, ha sido <strong>ofrecer análisis que ayudaran al hombre ya la sociedad a conocerse mejor y a obrar en consecuencia</strong>. Pero, curiosamente, mientras que del lado de las Ciencias cada vez nos preocupamos más de la socialización y de la legitimación social del conocimiento -en esto consiste la divulgación científica-, del lado de las Humanidades nos hemos empeñado en construir un tipo de investigación carente de interés humano, parcial y decididamente árida. Si algún ámbito disciplinar puede considerarse prototípico en esta -disparatada- tendencia es la Lingüística, identificada abusivamente demasiado a menudo con la Lingüística formal. [...]</span></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Al estudiar el origen del lenguaje hay que echar mano de la Genética y de la Bioquímica, por ejemplo. [...] El lenguaje representa para nosotros un estallido primordial: el que dio lugar al género humano. [...] Los científicos hablaríamos de una propiedad cognitiva que es exclusiva de nuestra especie: el lenguaje. El ser humano es el único animal que tiene lenguaje. Pero el surgimiento del lenguaje no está claro en términos evolucionistas.</span><strong><em><br />
</em></strong><strong><em></em></strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">(<strong><em>El origen del lenguaje</em>. Ángel García López.</strong> Valencia, Ed. Tirant lo Blanch, 2010, pp. 9-10).</span><br />
<div style="text-align: justify;"><br />
</div></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-41055609900418925712010-07-23T02:18:00.001-07:002010-07-23T02:25:43.328-07:00Revista Lindaraja. Nuevo artículo<div class="separator" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" hw="true" src="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEle-SgUDCI/AAAAAAAAAC4/_BfeuZi398E/s320/jardin1.png" /></div><span style="font-size: 12pt;"><strong><span style="color: #002060;">En el número 29 de la </span><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/revistalindaraja.htm">Revista Lindaraja</a><span style="color: #002060;">: </span></strong></span><br />
<div style="text-align: center;"><br />
<div style="text-align: center;"><span style="color: teal; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><strong>La familia biológica como estructura social imperfecta y deficiente en la narrativa de </strong></span><span style="color: teal; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><strong>Kurt Vonnegut</strong></span><span style="font-size: 12pt;"><br />
</span><span style="color: #073763; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;"><strong> Dr. Javier Martín Párraga</strong></span></div><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"> </span><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: navy; font-size: x-small;"><strong>Universidad de Córdoba</strong></span></span></span><br />
<br />
<div style="text-align: center;"><div style="text-align: left;"><br />
<br />
<span style="font-size: 12pt;"><span style="color: navy; font-size: x-small;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><strong>Resumen:</strong></span></span></span><br />
<div style="margin-left: 28pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: navy; font-size: x-small;">El concepto de familia obsesiona al novelista norteamericano Kurt Vonnegut (1922-2007) durante toda su vida adulta y, consecuentemente, encuentra su reflejo a lo largo de su obra narrativa. En el presente trabajo se analiza esta cuestión a la largo del corpus íntegro del autor.</span></span></span></div><div style="margin-left: 28pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: navy;"><span style="font-size: x-small;"><strong>Palabras clave:</strong> Kurt Vonnegut, narrativa norteamericana, postmodernismo, familia.</span></span></span></span></div><div style="margin-left: 28pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: navy; font-size: x-small;"><strong>Introducción</strong></span></span></span></div><div style="margin-left: 28pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: navy; font-size: x-small;">En 1969 el novelista norteamericano de origen alemán Kurt Vonnegut (1992-2007) dio a la imprenta <em>Slaughterhouse-Five</em>, una novela excepcional que estaba destinada a convertirse en una clásico de manera inmediata, al mismo tiempo que convertía a su autor en un fenómeno de masas y cultural sin precedentes en la historia reciente de la literatura en lengua inglesa. Durante su dilatada vida y prolija producción literaria, Vonnegut se convirtió en una de las voces más influyentes, respetadas y admiradas del panorama literario norteamericano. Así mismo, a través de infinidad de discursos público y artículos de opinión, el novelista de origen germano ha servido de portavoz a causas pacifistas, como ocurrió durante la guerra de Vietnam o, más recientemente, la invasión norteamericana de Iraq. Además de contribuir activamente a la causa anti-bélica, el papel de Vonnegut como voz de la consciencia norteamericana ante el cambio climático es asimismo digno de mención.</span></span></span></div><div style="margin-left: 28pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><span style="color: navy; font-size: x-small;">En este trabajo nos proponemos analizar de manera minuciosa y detallada la cuestión de la familia biológica y las deficiencias que Vonnegut identifica en la misma a lo largo de la totalidad de su corpus narrativo, una cuestión que resulta en extremo interesante, pero que, sin embargo, no ha sido estudiada por parte de la crítica hasta el momento presente.</span></span></span></div><div style="margin-left: 28pt; text-align: justify;"><a href="http://www.realidadyficcion.es/Revista_Lindaraja/Martín_Párraga/familia.htm"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: x-small;">Leer el artículo</span></a></div></div></div></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-32921003784093043392010-07-22T00:48:00.001-07:002010-07-22T01:00:03.274-07:00Herramientas 2.0 y Herramientas para aprender a aprender<a href="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEf4Fo_Y0vI/AAAAAAAAACo/7GnpdcWlQUE/s1600/web20_social.png"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 343px; FLOAT: right; HEIGHT: 312px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5496634646015300338" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEf4Fo_Y0vI/AAAAAAAAACo/7GnpdcWlQUE/s400/web20_social.png" /></a><br /><div><span xmlns=""><br /><p style="TEXT-ALIGN: justify" align="left"><span style="font-size:85%;">Durante el mes de abril, los coordinadores del Proyecto Bilingüe, del Proyecto TIC y del Plan de Lectura y Biblioteca de mi centro estuvimos en El Parque de las Ciencias de Granada para participar en un evento organizado por la Consejería de Educación sobre Nuevas tecnologías y Plurilingüismo: "Nuestra educación innova con Europa". Llevábamos los materiales que habíamos elaborado para el trabajo en el aula: vídeos, páginas web, programas de radio, presentaciones, materiales impresos, etc. Los visitantes, casi todos profesores y profesoras, venían al stand y conversaban con nosotros, sobre todo querían que les habláramos de las experiencias concretas, de las dificultades reales y de cómo resolverlas. </span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify" align="left"><span style="font-size:85%;">Uno de estos visitantes se acercó al expositor y me preguntó "qué herramientas" utilizaba. Yo comencé a explicarle todos los recursos de los que me servía para intentar mejorar mi enseñanza y el aprendizaje de mis alumnos; me escuchaba con impaciencia, por fin, sacó un folleto de su bolsillo, me mostró unos cuantos iconos de recursos de la web 2.0 y dijo "yo me refiero a esto, a herramientas de verdad". Quise explicarle que la palabra "herramientas" engloba también las que los estudiantes tienen que saber manejar para lograr ser sujetos activos de su propio aprendizaje, y que, desde luego, el término también incluye todos los recursos que utilizamos como docentes para poner en práctica una metodología adecuada y eficaz. Me salvó de las muestras cada vez más evidentes de escepticismo y falta de escucha, mi compañera Elisa, que vino en mi ayuda mostrando la página web en donde ella, como coordinadora, mostraba el amplio y variado número de herramientas 2.0 que utiliza. Entonces se puso a intentar convencerla de la necesidad de escoger un paquete global en lugar de otro. </span></p><p style="TEXT-ALIGN: justify" align="left"><span style="font-size:85%;">En la próxima entrada os hablaré de las herramientas para aprender a aprender, según yo las entiendo y las utilizo. </span><span style="font-size:85%;">Ahora recuerdo la pregunta que me hizo la periodista en la entrevista del Granada hoy sobre "¿qué herramientas utilizo?" y mi respuesta. Quizá aquí un sector de los lectores estaría esperando que disertara sobre las H 2.0. </span><span style="font-size:85%;">Por cierto, antes de despedirme en esta entrada, quiero decir que, en realidad, las herramientas de la web 2.0 no son gratuitas, porque se mantienen con publicidad y el coste en términos de valores y de hábitos para nuestros alumnos debería ser tenido en cuenta. </span><br /></p></span></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-29945688492052439242010-07-21T03:56:00.000-07:002010-07-23T00:30:05.627-07:00Comentarios<a href="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEbStP2XW2I/AAAAAAAAACg/DvJjL6BHr-s/s1600/isla2.bmp"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5496312070042770274" src="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEbStP2XW2I/AAAAAAAAACg/DvJjL6BHr-s/s400/isla2.bmp" style="cursor: hand; float: right; height: 150px; margin: 0px 0px 10px 10px; width: 164px;" /></a> <span style="font-size: 85%;"><strong>Pilar Casanova</strong> ha escrito un mensaje comentando la entrevista del Granada hoy. Paso sus palabras:<br />
<br />
[...] Nuestros jóvenes necesitan más estímulo e ilusión, y dosificar un poco el uso del ordenador. Como madre de adolescente, quiero decir que es verdad que mi preparación es más "pobre", pero también es cierto que valorábamos más los pocos recuros con los que contábamos.<br />
<br />
<strong>Ismael Suárez</strong> dice:<br />
[...] Hay mucha gente que realmente no lee (no lee bien), ni siquiera en Internet. Leer es comprender un escrito, lo que dice el que escribe, no se trata de coger una palabra de cada cuatro y quedarse con lo que nos interesa a nosotros.</span><br />
<span style="font-size: 85%;"></span>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-28685338784735348042010-07-21T03:24:00.000-07:002010-07-21T03:55:11.851-07:00De la información al conocimiento<a href="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEbLLOs0TMI/AAAAAAAAACY/143JAFRAbOo/s1600/valle0001g.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 161px; FLOAT: left; HEIGHT: 155px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5496303789037341890" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/TEbLLOs0TMI/AAAAAAAAACY/143JAFRAbOo/s400/valle0001g.jpg" /></a><br /><br /><div align="left"><span style="font-family:lucida grande;color:#006600;"><strong>De la información al conocimiento</strong></span></div><div align="justify"></div><div align="justify">Os<span style="font-size:85%;"> invito a conversar aquí en torno a los temas relacionados con la competencia comunicativa y con la competencia de aprender a aprender.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">A partir de una entrevista que me hicieron para el diario "Granada hoy", y que se publicó el 16 de julio, han surgido comentarios en distintos foros de los que me gustaría conversar, sobre todo porque quiero reunir aquí los mensajes que me habéis enviado.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">Os paso los vínculos:</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">1. La </span><a href="http://www.minervasemanal.eu/competencia_comunicativa/giner_ríos/premio.htm"><span style="font-size:85%;">Noticia en Minerva semanal</span></a></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">2. </span><a href="http://www.granadahoy.com/article/granada/748905/los/jovenes/creen/investigar/es/solo/buscar/una/palabra/google.html"><span style="font-size:85%;">La entrevista en Granada hoy</span></a><span style="font-size:85%;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">3. </span><a href="http://desequilibros.blogspot.com/2010/07/los-jovenes-creen-que-investigar-es.html"><span style="font-size:85%;">La entrada en el Blog DesEquiLIBROS</span></a></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;">4.</span><a href="http://www.meneame.net/story/jovenes-creen-investigar-solo-buscar-palabra-google"><span style="font-size:85%;"> La polémica que se levantó en la red Menéalo</span></a><span style="font-size:85%;"> </span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"></span></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-13426471698554750252009-09-14T09:27:00.000-07:002009-09-14T22:36:12.338-07:00Objetivo: subir a ese árbol<a href="http://3.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/Sq5vTbBFf3I/AAAAAAAAACQ/BXvioacOnms/s1600-h/chiste_competencias.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 261px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5381360984214830962" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/Sq5vTbBFf3I/AAAAAAAAACQ/BXvioacOnms/s400/chiste_competencias.jpg" /></a><br /><div align="center"><span style="font-size:85%;color:#666666;">Os envío <strong>mi</strong> <strong>pie de página</strong> a un chiste que he encontrado en un blog dedicado a las competencias básicas: </span><a href="http://americascompetencias.blogspot.com/"><span style="font-size:85%;color:#cccccc;">http://americascompetencias.blogspot.com/</span></a></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><span style="color:#ff6600;"><strong>Objetivo: subir a ese árbol</strong><br /></span><br />Todos tendrán que hacer la misma prueba para que tengan el mismo trato y las mismas oportunidades. El modo también será el mismo, para que también haya igualdad en el método: como el profesor es un ser humano y él subiría al árbol trepando (como puede trepar un humano), los candidatos también habrán de hacerlo así.<br />En realidad, el pájaro llegaría enseguida y sin apenas esfuerzo a las ramas del árbol, incluso a la copa, pero estaría suspenso en la calificación porque no habría seguido el método indicado (el pájaro vuela ligero, pero no puede trepar). Evidentemente, el mono obtendría en esta selección cuantitativa un 10, porque su naturaleza está bien preparada (adaptada nada menos que por la selección natural) para trepar. El pobre elefante se caería sobre sus patas traseras una y otra vez y no tendría ninguna oportunidad de ser seleccionado en este examen igualitario. Aunque la peor parte se la llevaría el pez, que ni siquiera pertenece al hábitat de la tierra seca.<br />Tal vez, si el profesor repensara un poco el sentido de la prueba, se daría cuenta de que el objetivo principal es que los aprendices sean capaces de ponerse a salvo en la selva en donde viven. Para salvarse de los peligros, quizá una buena medida sería protegerse en lo alto de un árbol. Pero se podrían probar otros métodos que ayudarían, de forma efectiva, a conseguir el objetivo final. Por ejemplo, el elefante podría llevar sobre sí a los menos capacitados para subir al árbol, y el pájaro, desde arriba podría tomar la pecera y colocarla en las ramas altas, como en un nido. Luego, el elefante, al pie del árbol, podría utilizar su trompa y sus patas para ahuyentar a las fieras salvajes del árbol en donde se refugian sus compañeros. </div><div align="justify"><br />Mercedes Laguna </div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-30743518335244563142009-09-10T23:28:00.000-07:002009-09-10T23:54:11.318-07:00Competencias básicas<a href="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqnzvzD2Q1I/AAAAAAAAACI/UJcMWczi2ss/s1600-h/DSC03657.JPG"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 200px; FLOAT: right; HEIGHT: 150px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5380099232356516690" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqnzvzD2Q1I/AAAAAAAAACI/UJcMWczi2ss/s200/DSC03657.JPG" /></a><br /><div align="justify">Para responder a Francisco Javier, y por si interesa a alguien más, hago uso de una nueva entrada del Blog, esta vez sobre recursos en torno a las COMPETENCIAS BÁSICAS.<br />Os traigo en esta entrega, un vínculo del Aula Virtual del CEP de Córdoba en donde aparecen recogidos los documentos que se presentaron durante las Primeras Jornadas Regionales sobre Competencias Básicas, que se celebraron en Córdoba el día 5 de mayo de 2009.<br />Todo es bastante interesante y sobre todo es fruto de la experiencia.<br />En el apartado de la evaluación, Fernando Arreaza, inspector encargado de la evaluación en la Comunidad de Castilla-La Mancha, ofreció las líneas principales del trabajo en su Comunidad y una amplia selección de modelos para la evaluación por competencias.<br />Para la Secundaria, Diego Azor, del IES Mirador del Genil, de Iznájar (Córdoba) nos presentó unos documentos elaborados y puestos en práctica en su centro que son de gran ayuda para la evaluación de las competencias en cada una de las materias. Parten de la competencia comunicativa como eje central.<br /><a href="http://www.cepcordoba.org/aulavirtual/course/view.php?id=109">http://www.cepcordoba.org/aulavirtual/course/view.php?id=109</a> </div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-25229476221446550702009-09-09T09:33:00.000-07:002010-07-21T06:41:46.772-07:00Carta abierta a los coordinadores de Proyectos de Lectura<a href="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqfbvuoVluI/AAAAAAAAACA/I0xRawFUBZo/s1600-h/IMG_4972.JPG"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 134px; FLOAT: right; HEIGHT: 186px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5379509892934899426" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqfbvuoVluI/AAAAAAAAACA/I0xRawFUBZo/s200/IMG_4972.JPG" /></a><br /><div><a href="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqfbCMe6-DI/AAAAAAAAAB4/RvOZU_Zl7xs/s1600-h/P%C3%B3ster.jpg"></a><br /><br /><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqfavNzgwoI/AAAAAAAAABw/u40qgycEMTM/s1600-h/logobiblioteca.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 126px; FLOAT: left; HEIGHT: 131px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5379508784611771010" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SqfavNzgwoI/AAAAAAAAABw/u40qgycEMTM/s400/logobiblioteca.jpg" /></a><br /><br /><br /><div><strong>Carta abierta</strong> </div><br /><br /><br /><p align="justify">A todos los docentes coordinadores y colaboradores del Proyecto de Lectura y Biblioteca, y a todos los interesados en los temas relacionados con la Revista digital <em><strong>La Ínsula creada</strong></em>:</p><p align="justify">Estoy convencida de que una muy buena manera de ir progresando y mejorando en el camino del Proyecto de Lectura y Biblioteca y en el camino del trabajo en el aula (también para mantenernos, que no es poco), es la comunicación entre nosotros, la puesta en común de nuestras reflexiones y experiencias. Por eso, os invito a participar en la Revista Digital “La Ínsula creada”, bien a través de cometnarios a las entradas de este Blog, bien enviando vuestras aportaciones en forma de<br />- Reseñas o comentarios de libros.<br />- Experiencias en el aula.<br />- Recursos y materiales.<br />- Artículos sobre temas relacionados con la enseñanza.<br />- Las direcciones webs de vuestra biblioteca o de vuestro Centro.</p><p align="justify">Para terminar, quiero agradeceros de todo corazón vuestra acogida el día 7, me sentí muy bien, sois unos interlocutores magníficos, de los que dejan fluir lo mejor de los que cuentan sus historias.</p><p>Un saludo cordial,<br />Mercedes Laguna</p></div></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-8609407096502447265.post-23369169445102325842009-06-14T09:23:00.000-07:002009-06-15T22:49:09.672-07:00El texto de la semana. La puerta de la poesía. El tablón de la lectura<a href="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SjUngmeChXI/AAAAAAAAABo/X_64JcRGLB4/s1600-h/no_violencia.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5347223573608170866" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SjUngmeChXI/AAAAAAAAABo/X_64JcRGLB4/s400/no_violencia.bmp" border="0" /></a> <a href="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SjUmhMekd8I/AAAAAAAAABg/Uq_8jQEiNxE/s1600-h/puerta_poes%C3%ADa.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5347222484299315138" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 213px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_BXfk4qgSVQs/SjUmhMekd8I/AAAAAAAAABg/Uq_8jQEiNxE/s400/puerta_poes%C3%ADa.bmp" border="0" /></a><br /><div><br /><br /><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify">En nuestro Foro de La Ínsula creada, recibíamos hace unos días el texto de la semana enviado por Isabel Solís del IES Infanta Elena de Galapagar. Era un texto de Delibes padre y Delibes hijo (La tierra herida), muy adecuado para recordar el problema del medioambiente. También en el IES Juan de Herrera de San Lorenzo de El Escorial tratan desde hace cuatro años de difundir textos diversos, todas las semanas, y que cada vez tienen más lectores y comentarios.<br /></div><div align="justify">Hoy quiero TRAER A LA MEMORIA otros dos ejemplos de textos que hablan en puertas y paredes. En primer lugar, LA PUERTA DE LA POESÍA de Andrea Villarrubia en el IES Ilíberis de Atarfe (Granada) y EL TABLÓN DE LA LECTURA en el IES López Neyra de Córdoba, que mantiene nuestra compañera Julia Aguilar. Este tablón de lectura ha tomado durante dos años consecutivos la forma de un gran periódico en la pared de la biblioteca preparado por los alumnos del Centro y al que llaman EL LABORATORIO DE LA VIOLENCIA.</div><div align="justify">Invito a las protagonistas de estas inciativas a contarnos un poco más sobre estos textos colgados para ser vistos y leídos.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><br /><div align="justify"></div><br /><br /><div align="justify"></div></div>Mercedes Lagunahttp://www.blogger.com/profile/17340819863175842011noreply@blogger.com0